一、合理定位，错位发展，培养有地方特色的应用型人才

　　1.合理定位，错位发展

　　我校建筑类专业办学定位于立足湖南、面向全国，为中、小城镇的规划、设计、建设、管理与服务;建筑类专业的人才定位是培养面向地方的中小城镇的规划、设计、建设、管理与服务部门的应用型人才。围绕定位采取的培养措施可以概括为以下几个方面方而。

　　课程体系体现定位。一是建筑类专业的实践教学课程累计学分(学时)不应少于总学分(学时)的45%。二是在建筑类专业的课程体系中包括小城镇规划、设计与建设的相关课程，在专业课程体系中除了开设本学科必须的专业基础课和专业课外，在体现办学特色的各类课程中，开设了小城镇规划、设计与研究，村镇规划、设计与建设等体现定位特色的课程。

　　教学内容突出定位。我校建筑类专业的教学内容以中小城镇乃至城乡一体化规划、设计、建设、管理为主。考虑到我国还处在城市化快速发展阶段，新城镇、新城区建设及旧城改造任务繁重，物质形态规划仍然是主流，与之相适应的方法、观念、技能培养仍然是当前规划专业建设的重点。因此我校城市规划专业课程，对于区域城镇体系规划、中小城镇总体规划、控制性详细规划、修建性详细规划、与小城镇相关的城市设计等规划层次的课程设计尤为重视，在教学内容取舍中，对大城市和特大城市的交通运输、市政设施、高层和地下建筑、商务中心等内容不作过多涉及，而对中小城镇的上地利用、环境保护、商品集散、村镇规划、旧城改造、小城镇形态，小城镇风貌与特色，小城镇发展机制与产业结构研究等予以足够关注，使学生在这些方而具备扎实的基础和明显的优势。

　　教学要求上适应小城镇规划、建筑设计的需要。较之大城市、特大城市规划、设计工作具有细致、明确的分工，小城镇规划、设计一般要求比较全而的知识。从规划、单体设计、甚至测量放线、规划管理等各环节都应掌握，因此要求学生能独立完成全套小城镇总体规划和详细规划的课程设计、毕业设计，以适应基层中小城镇规划和管理的实际需要。

　　合理定位，错位发展。由于我校建筑类专业“面向中小城市和农村城镇化建设”，界定了我们的服务方向，避免与清华、同济、湖南大学这一批建筑类名牌大学挤同一个发展空间。“面向基层”，界定了我校毕业生的“职业域”。它不同于重点大学，我们培养学生的着重点不是相关战线上的“领军人物”，而是第一线的应用型人才，其中有的人将来会成为第一线的骨干，我们的着力点是培养他们怎样去适应基层工作。

　　2.利用地缘优势，形成有地方特色的应用型人才

　　相对外地的建筑类高校，地方性院校更加熟悉当地的经济社会及自然条件，利用这一有利条件，在教学、科研及生产实践方而有意识地加以强化，形成强项是可行的。如我校的城市规划专业经过近20余年积累，己形成了一系列的研究成果，培养了一支具有较高水平的学术队伍，社会服务成效显著。在小城镇规划与建设领域，在省内具有领先优势，国内具有较好的影响。特别是针对湖南省的山区小城镇及洞庭湖区小城镇规划设计研究方而形成了较为稳定的方向。也正因对湖南的特色的理解与熟悉程度，我校的城市规划专业毕业生在湖南省内就业具有很大优势。到目前为止，湖南各地市县的规划管理设计人员绝大多数为我校毕业生。

　　二、改革实践教学，重视实践能力，培养动手能力强的应用型人才

　　地方性建筑类的院校无论是学生层次和素质，还是教师的知识结构，学术能力，均无法与名校相比，办学中应该扬长避短，形成自己的人才培养特色。我校建筑类专业在培养人才过程中就特别重视实践能力的培养，突出应用性特点。如对学生的基木功和动手能力抓得紧，要求严，实践教学环节贯穿了整个培养过程;同时也要求教师具有丰富的实践经验，该校的专业教师中15人获得注册规划师资格，且拥有规划甲级资质的设计研究院。由于学生的基木功扎实，实践能力强，毕业生在考研、各类招聘考试中有很大的优势，就业形势好，除本省外，全国各地用人单位纷纷来我校招聘毕业生，并创造了“一个单位一次就签走109个毕业生”的就业奇迹。

　　1.做好本科专业人才培养方案的修订工作，以改革实践教学为主要内容，努力提高学生综合能力。改革和创新实践性教学，包括实践教学培养计划的创新、课程设置的创新、实习基地建设的创新和实验内容的创新等;本科五年时间内实践教学不断线，从第一学年开始就应安排实践内容(如见习等)，细化实践教学环节的设计;实现实践教学环节(实验、见习、生产实习、毕业实习、毕业设计)一体化，并体现在教学计划之中;增加实践教学环节的累积学分(学时)，使之占总数的45%以上，延长毕业实

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